武器装备实战化教学训练模式与方法探索

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摘要：1.引言 实战化教学训练是指以学员作战能力生成为主线，以现实军事斗争使命任务为背景，以实战化训练难点、热点问题为重点，以近似实战的教学训练环境为依托，采取类似部队战备

1.引言

实战化教学训练是指以学员作战能力生成为主线，以现实军事斗争使命任务为背景，以实战化训练难点、热点问题为重点，以近似实战的教学训练环境为依托，采取类似部队战备训练的方式方法组织实施的一种教学模式。通过创新实战化训练模式，完善实战化训练手段，规范实战化训练方法，以满足当前陆军院校转型对实战化的新要求[1]。本文从主要从单专业训练、多专业协同训练以及院校与部队联教联训等三个方面展开研究与探索。

2.单专业实战化教学训练

单专业训练是武器系统训练的基础，是形成体系作战能力的重要步骤和关键环节。坚持以教学大纲和人才培养方案为基础，按照“课堂通向战场”的思想，深化单专业实战化教学训练，突出精准射击、精确指挥、精熟操作训练。从单装终端精准训练人手，规范信息化和实战化训练“度量衡”，打造体系作战“标准件”，破解装备全系统集成训练向实战化靠拢的难题。单专业实战化教学训练主要从加强装备模拟化训练，构建复杂战场环境等方面展开研究，以克服实装操作的限制，增强装备实战化训练效果[2]。

(一)克服实装操作限制，加强装备模拟化训练

模拟化训练是指运用计算机及仿真设备、器材，模拟武器性能、战场环境及状态、作战行动及毁伤效果等进行的训练。由于装备专业教学训练受装备、场地等方面的制约，实装操作练时受到限制，模拟化训练从目前条件来看是一个必须的补充办法，可以为受训者提供身临其境的战场体验，能够有效提高驾驭装备能力、快速抢修能力以及管理和指挥能力。与此同时，模拟化训练还可以模拟其他训练手段难以完成的课目，如复杂气候、复杂路况、复杂课目的设置等，不受气候、场地等条件影响，从而增加训练机会、缩短训练周期、提高训练质量[3]。

(二)构建复杂战场环境，增强装备实战化效果

科学加大训练的难度和险度，在险象环生、特情迭出的战场环境下训练是提高装备保障能力的重要手段。要贴近战场营造严酷的训练环境，在不同的复杂自然环境和心理环境下训练，挑战保障人员和保障装备超常规、超强度、超心理和体能的极限，通过残酷的训练磨练人员的身体、心理的承受能力，以及人装结合的密切程度。要瞄准强敌设置复杂的保障训练内容。例如，设置遭敌电磁于扰失去指挥联络、快速反应、开设保障机构和实施野战战场抢修等科目的内容，锻炼指挥员在种情况下处置指挥和保障分队遂行多样化任务的能力。

3.多专业实战化协同训练

随着新型装备列装部队，其作战性能得到大幅度提升，但其结构也越来约复杂，许多复杂装备涵盖机、电、液、光、通信等多个专业领域，武器系统在作战时更加突显整体性，突出体系作战思想。若武器装备整体作战效能得到充分发挥，需要多个专业在单专业训练的基础之上完成协同训练。协同训练是武器系统整体作战与体系作战的基本要求。协同是形成整体作战能力的可靠保证，仗在一起打，兵就要在一起练，应使各专业兵种训练内容纳人统一的轨道，各专业分队的训练作为一个有机的整体通盘考虑，在方案上实现综合设计。多专业实战化协同训练主要从科学制定训练计划、灵活划分训练阶段、开展联调联试实践环节等方面展开研究和探索，建立多专业联合教学训练、武器系统联调联试的教学训练模式，以达到“岗位适应，一专多能，体系作战”的培养目标[4]。

(一)根据专业协同训练特点，科学制定训练计划

专业协同训练具有专业门类多、训练层次多、训练内容多等特点。制定训练计划时，一要注重科学性。在训练内容安排上，应当严格以新大纲为依据，坚持做到实践与理论相结合、室内与室外相结合、智能与技能体能相结合，从而使多种专业互相渗透，达到有主有次，统筹兼顾的目的。在训练时间区分上，本着既训全内容又突出重点的原则，进行合理区分。二要注重同步性。坚持以主专业训练为轴线，安排其他专业的合理渗透，分级制定各专业、各层次、各对象训练计划，使各类训练计划系统配套，形成一个有机整体。三要注重可操作性。制定训练计划时，应统筹考虑训练课目的难易程度、学员的素质状况、院校的训练基础、物资器材及场地的保障条件等因素，力求使计划安排与客观实际相统一，增强训练计划的可操作性。

文章来源：《医疗装备》 网址: http://www.ylzbzz.cn/qikandaodu/2021/0626/1901.html

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